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语文《雷雨》教学设计

时间:2023-04-17 22:26:19
语文《雷雨》教学设计

语文《雷雨》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的语文《雷雨》教学设计,欢迎大家分享。

语文《雷雨》教学设计1

一、 说教材

《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课,写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事,从而批判那个充满罪恶的社会。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作,本文又位居单元之首,以开放的思维、以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。

二、 说教学目标及重难点

知识目标:了解戏剧常识和戏剧语言的特点。

能力目标:

第1、 分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。

第2、 分析人物语言

情感目标:

关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突

根据教学目标和教材的特点、地位。我确定以下教学重难点。

重点:探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。

难点:分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾

三、说教学方法与教学手段

(一) 教法

新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的 ……此处隐藏27096个字……>小组表演读喜欢的那一部分,其余同学听读欣赏,品评读得好的词句。如:

⑴“压”字用得好,读得也好,我感觉到乌云来势很凶猛。

⑵“挂”字用得好,读得也好,我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,它十分美丽。

⑶“垂”字用得好,读得也好,我感觉到风特别大,蜘蛛特别害怕。

⑷“坐”字用得好,读得也好,我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。

6.再读课文:把你的体会通过朗读表现出来。

三、积累运用

1.词语积累

越来越亮 越下越大 越( )越( )

一动不动 一声不响 一( )不( )

2.你一言我一语

①雷声小了,(雨声也小了)。

②池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。

③( )了,( )也( )了。

3.照样子写词语

黑沉沉 绿油油 红艳艳___________

4.读读说说。

闪电越来越亮。

雷声越来越响。

雨越下越大。

_______越_________越_______。

5.完成课后“读读抄抄”练习。

四、课后延伸

1.“闪电越来越亮,雷声越来越响。”课文为什么先写闪电,后写雷声?

2.彩虹是怎么形成的?

3.课外留心观察天气的变化(或观察日出或日落),写一篇日记。

板书设计

18 雷雨

雨前:乌云--→大风--→闪电、雷声

雨中:越下越大--→渐渐小了--→ 空气清新

雨后:太阳--→彩虹(雨过天晴的美丽景象)

《语文《雷雨》教学设计.doc》
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